TIPOS DE CURRICULUM

Existen diferentes tipos de currículum. Posner (1998) menciona cinco de ellos que son los siguientes:

• El currículum oficial el cual esta “descrito en forma documental a través de planes y programas” este tipo de currículum debe estar registrado en las instancias correspondientes y llevarse acabo tal y como esta establecido.

• El currículum operacional, también conocido como pensado o vivido: “es aquél que esta incorporado a las practicas y pruebas de enseñanza reales” o sea que es aprendida en base a los conocimientos y a la experiencia que cada uno de las personas va adquiriendo a lo largo de su vida es decir cuando se pase de la teoría a la practica.

• El currículum oculto: “Representado por las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares, su profundidad e impacto a veces llega a resultar mayores que los del currículum oficial” es decir algunos maestros no lo reconocen pero siempre esta presente.

• El currículum nulo: “tema de estudio no enseñado o que siendo parte del currículum no tiene aplicabilidad ni utilidad aparente llegándose a considerarse como materias y contenidos superfluos” son contenidos que el maestro en ocasiones no toma en cuenta los puntos importantes de este, por lo tanto no se puede decir que no sirve ya que de alguna u otra manera se utilizan.

Existen diferentes categorías de currículum nulo como son:

• Curriculum nulo por omisión: “se produce cuando no se incluyen en la programación importantes puntos necesarios para su aplicación durante el ejercicio profesional” esto quiere decir que el maestro omite algunos datos sobre los contenidos de alguna materia.

• El Curriculum nulo por frondosidad a diferencia del anterior este “se trata de elementos programáticos demasiado amplios en su diseño” es decir cuando un maestro excede de explicaciones sobre un tema en especifico que no requiere mayor explicación.

• El Curriculum nulo por reducción cronológica: “son aquellos elementos que debieron ser elaborados durante un tiempo mayor” es decir que el maestro trata de que los alumnos comprendan tal información pero él no les proporciona más horas para su mayor y mejor conocimiento.

• El Curriculum nulo por preferencia del docente, a diferencia con el reducción cronológica este “se refiere a aspectos que son detallados al máximo con un gran consumo de tiempo por parte del docente. Es decir cuando el maestro excede de explicaciones sobre un tema determinado que en realidad no necesita expandirse demasiado.

• El Curriculum nulo por falta de preparación del docente: “se presenta cuando se encarga a un docente, una programación que desconoce o para el cual esta poco preparado. Es decir cuando a un maestro se le asigna un grupo y el desconoce el tema que se va tratar.

El ultimo currículo que menciona Posner (1998) es:

• El Extra currículum: el cual menciona que son “las experiencias planeadas externas al currículum oficial, es de carácter voluntario y esta vinculado con los intereses de los estudiantes. Es decir son materias extra curriculares como lo son danza, ajedrez, o alguna otra actividad que los alumnos soliciten.

CONCEPCIONES CURRICULARES

A) El currículum como conjunto de asignaturas: las unidades curriculares en los cursos de asignaturas deben estar ubicadas dentro del área de conocimientos; el plan de estudio debe contemplar la asignación del tiempo, que se estime necesario para el desarrollo de la asignatura, curso o unidad curricular, para que así permita alcanzar los objetivos propuestos. Así mismo debe fijarse la modalidad de cada una de ellas; estudios estructurados, estudios libres, horas teóricas, horas practicas, prelaciones, ponderación de tiempo y créditos asignados para lograr un buen desarrollo del mismo.

B) El currículum como planes y programas de estudio: como estrategia de planificación sistemática propone un conjunto de actividades que deben ser efectuadas y evaluadas, la cual se formalizan a través del proceso de enseñanza-aprendizaje en un hecho educativo, sistemático en el cual intervienen: el estudiante, el docente, la institución, el conocimiento, los problemas a resolver, las destrezas, los sistemas de valores, los planes, los programas, todo en interacción con el contexto social.

C) El curriculum como experiencias: ocurre a través del conjunto de experiencias y aprendizajes planificadas en función del educando y con propósitos convergentes con aquellos de la sociedad a la cual pertenece, para integrarlo a ella y así pueda trasformarla en función de los valores que le son propios.

D) El curriculum como sistema: este parte donde todo hecho educativo se enmarca dentro y en función de un contexto dado, en el cual la variable político-social constituye factor determinante. Ya que organiza un conjunto de experiencias de aprendizajes y los diversos factores que lo condicionan y determinan en función de los objetivos básicos, generales o finales de la educación.

PRINCIPIOS CURRICULARES

El curriculum de la Educación escolar propugna la participación de los diferentes estamentos de la comunidad en el proceso educativo, promueve un aprendizaje centrado en el alumno conforme a sus características, desarrollo y al contexto en que se desenvuelven. En sus diversas etapas buscará permanentemente:

* Aprendizaje significativo: Cuando el alumno incorpora el nuevo contenido a su esquema de conocimiento, partiendo de lo que ya saben y de sus necesidades e intereses.

*Valores: Los que evidencian, captan e internalizan a lo largo del proceso educativo. Se traducen en las actitudes de profesores y alumnos, en el clima afectivo que se comparte, en los objetivos propuestos, en la metodología y la evaluación que se utilizan; en lo que se dice y lo que no se dice y en lo que se vive dentro y fuera del aula.

*Actividades lúdicas: Recurso metodológico de mucho valor en el proceso de la enseñanza-aprendizaje; estas actividades deben tomarse como una condición indispensable para que el educando se motive, gratifique, construya su propio aprendizaje y reciba estímulos para seguir aprendiendo.

*Creatividad: Impregna y orienta todo el trabajo escolar, se considera como una metodología que libera a la escuela de mitos y ataduras y la impulsa a estimular el desarrollo permanente de habilidades y destrezas que encuentran en el hacer del alumno, una forma de expresión, una posibilidad de enriquecer su sensibilidad, de desarrollar su capacidad de análisis y su opensamiento reflexivo e innovador.

*Evaluación: Como parte inherente al quehacer educativo, es sistemática, formativa, integral y funcional. Se la concibe como un proceso participativo donde intervienen los alumnos, docentes y personas involucradas en la ensezañanza -aprendizaje..

CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULUM EDUCATIVO

El currículo legal, como norma que regula cada una de los niveles, etapas, ciclos y grados del sistema educativo, ha de cumplir cinco características principales:

• Abierto: El currículo tiene una parte común al territorio nacional (65%-55%: Enseñanzas comunes o mínimas)y otra completada por cada una de las Comunidades Autónomas con competencias en educación (hasta completar el 100%).
• Flexible: Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro educativo y de los alumnos a los que va dirigido.
• Inclusivo: Existe una parte de formación común para todos los alumnos a nivel nacional, que cursen estas enseñanzas.
• Atiende a la diversidad: Permite incluir las diferencias o señas de identidad de cada Comunidad Autónoma.
• Profesor Reflexivo: Un currículo con las características anteriores, debe dar como resultado la figura de un profesor reflexivo, guía y orientador

DEFINICIONES DE CURRICULUM

DEFINICIONES DE CURRICULUM

AUTOR	CONCEPTO
T. PRIZ KAU	“Es una invitación para realizar la búsqueda del sentido de las cosas”.
DOUCHRTY, GERMAN PHILLYS	“Es la totalidad de la experiencia de los educandos que contribuyen a su crecimiento educativo”.
CITADO EN MATERIAL DE APOYO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN, U.C.V.	“Es la manera de preparar a los jóvenes para participar como miembros activos de nuestra cultura”.
CASWELL	“Es todo lo que acontece en la vida de un niño, en la de sus padres y maestros. Todo lo que rodea al niño en todas las horas del día, constituye materia para el currículo. En verdad el currículo tiene que definirse como el ambiente de acción”.
SHUFETT, LAURA M.	“Significa el conjunto de experiencias que tienen los alumnos en clase”.
MINER, GWYN	“Es el conjunto de experiencias que los alumnos ganan bajo dirección de la escuela”.